Organization: SAVVAS
Product Name: enVisionmath2.0 Common Core en espanol Grade 2 2016
Product Version: 1




Source:     IMS Online Validator
Profile:    1.2.0
Identifier: realize-71419094-2079-3ad2-b3ea-3256ec618f6a
Timestamp:  Thursday, January 7, 2021 01:53 PM EST
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Curriculum Standards:


Contar hasta 120, empezando con cualquier número menor que 120. En este rango, leer y escribir numerales y representar una cantidad de objetos con un numeral escrito. - 1.NBD.A.1
Utilizar la suma para hallar el número total de objetos ordenados en matrices rectangulares que tienen hasta 5 filas y hasta 5 columnas; escribir una ecuación para expresar el total como la suma de sumandos iguales. - NY-2.OA.4
(2a) Fluently add and subtract within 20 using mental strategies. Strategies could include: counting on; making ten, e.g., 8 + 6 = 8 + 2 + 4= 10 + 4 = 14; decomposing a number leading to a ten, e.g., 13 – 4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9; using the relationship between addition and subtraction, e.g., knowing that 8 + 4 = 12, one knows 12 – 8 = 4; and creating equivalent but easier or known sums, e.g., adding 6 + 7 by creating the known equivalent 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13. (2b) Know from memory all sums within 20 of two one-digit numbers - NY-2.OA.2
Resolver problemas verbales que requieren la suma de tres números enteros cuyo total es menor o igual a 20, por ej., representar el problema utilizando objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo en lugar del número desconocido. - NY-1.OA.2
Utilizar la suma y la resta hasta 20 para resolver problemas verbales relacionados con sumar, quitar, unir, separar y comparar con valores desconocidos en cualquier posición, por ej., representar el problema utilizando objetos, dibujos y ecuaciones con un - NY-1.OA.1
Entender la resta como un problema de sumandos desconocidos. Por ejemplo, restar 10 – 8 hallando el número que forma 10 cuando se suma a 8. - NY-1.OA.4
Aplicar las propiedades de las operaciones como estrategias para sumar y restar. Ejemplos: Si se sabe que 8 + 3 = 11, entonces también se sabe que 3 + 8 = 11 (Propiedad conmutativa de la suma). Para sumar 2 + 6 + 4, los dos últimos números se pueden sumar - NY-1.OA.3
Determinar el número entero no negativo desconocido en una ecuación de suma o resta relacionada a tres números enteros no negativos. Por ejemplo, determinar el número desconocido que hace que la ecuación sea verdadera en cada una de las ecuaciones 8 +? = - NY-1.OA.8
Entender el significado del signo igual y determinar si las ecuaciones relacionados con la suma y la resta son verdaderas o falsas. Por ejemplo, ¿cuál(es) de las siguientes ecuaciones son verdaderas y cuáles son falsas? 6 = 6, 7 = 8 – 1, 5 + 2 = 2 + 5, 4 - NY-1.OA.7
Resolver problemas verbales relacionados a billetes de un dólar, monedas de 25¢, monedas de 10¢, monedas de 5¢ y monedas de 1¢, utilizando los símbolos $ y ¢ apropiadamente. Ejemplo: Si tienes 2 monedas de 10¢ y 3 monedas de 1¢, ¿cuántos centavos tienes? - 2.MD.C.8
Decir y escribir qué hora es en relojes tradicionales y digitales a los cinco minutos más cercanos, utilizando a.m. y p.m. - 2.MD.C.7
Dividir círculos y rectángulos en dos y cuatro partes iguales, describir las partes utilizando las palabras mitades y cuartos y utilizar las frases mitad de y un cuarto de. Describir el entero como dos de las dos partes, o cuatro de las cuatro partes. Entender para estos ejemplos que al descomponer en más partes iguales se crean partes más pequeñas. - 1.G.A.3
Distinguir entre los atributos que definen las figuras (por ej., los triángulos son cerrados y tienen tres lados) y los atributos que no las definen (por ej., color, orientación, tamaño general); construir y dibujar figuras que tengan atributos que las definan. - 1.G.A.1
Componer figuras bidimensionales (rectángulos, cuadrados, trapecios, triángulos, semicírculos y cuartos de círculos) o figuras tridimensionales (cubos, prismas rectos rectangulares, conos circulares rectos y cilindros circulares rectos) para crear una figura compuesta y componer nuevas figuras a partir de la figura compuesta. - 1.G.A.2
Entender que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan cantidades de centenas, decenas y unidades; por ej., 706 es igual a 7 centenas, 0 decenas, y 6 unidades. Entender los siguientes como casos especiales: Los números 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900 se refieren a una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve centenas (y 0 decenas y 0 unidades). - 2.NBD.A.1b
Utilizar la suma y la resta hasta 100 para resolver problemas verbales de uno y dos pasos relacionados a situaciones de sumar a, quitar de, unir, separar y comparar, con valores desconocidos en todas las posiciones, por ej., representar el problema utilizando dibujos y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido. - 2.OA.A.1
Aplicar las propiedades de las operaciones como estrategias para sumar y restar.3 Ejemplos: Si se sabe que 8 + 3 = 11, entonces también se sabe que 3 + 8 = 11 (Propiedad conmutativa de la suma). Para sumar 2 + 6 + 4, los dos últimos números se pueden sumar para formar diez, por lo que 2 + 6 + 4 = 2 + 10 = 12. (Propiedad asociativa de la suma). - 1.OA.B.3
Entender la resta como un problema de sumandos desconocidos. Por ejemplo, restar 10 – 8 hallando el número que forma 10 cuando se suma a 8. - 1.OA.B.4
Entender que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan cantidades de centenas, decenas y unidades; por ej., 706 es igual a 7 centenas, 0 decenas, y 6 unidades. Entender los siguientes como casos especiales: 100 puede considerarse como un conjunto de diez decenas — llamado una 'centena'. - 2.NBD.A.1a
Comparar dos números de tres dígitos en base a los significados de los dígitos de las centenas, decenas y unidades, utilizando los símbolos >, = y < para anotar los resultados de las comparaciones. - 2.NBD.A.4
Leer y escribir números hasta 1000 utilizando numerales en base diez, los nombres de los números y la forma desarrollada. - 2.NBD.A.3
Contar hasta 1000; contar de cinco en cinco, de diez en diez y de cien en cien. - 2.NBD.A.2
Entender que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan cantidades de centenas, decenas y unidades; por ej., 706 es igual a 7 centenas, 0 decenas, y 6 unidades. - 2.NBD.A.1
Dividir círculos y rectángulos en dos, tres o cuatro partes iguales, describir las partes utilizando las palabras un medio de, un tercio de, mitad de, una tercera parte de, etc., y describir un entero como dos mitades, tres tercios, cuatro cuartos. Recono - NY-2.G.3
Clasificar figuras bidimensionales como polígonos y no polígonos. - NY-2.G.1
Dividir un rectángulo en filas y columnas usando cuadrados del mismo tamaño y contar para hallar el número total de cuadrados. - NY-2.G.2
Sumar y restar con fluidez hasta 10. - NY-1.OA.6b
Sumar y restar hasta 20, demostrando facilidad para sumar y restar hasta 10. Utilizar estrategias tales como contar hacia adelante; formar diez (por ej., 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); descomponer un número para llegar a diez (por ej., 13 – 4 = 13 – 3 - NY-1.OA.6a
Dado un número de dos dígitos, hallar mentalmente 10 más o 10 menos que el número sin tener que contar; explicar el razonamiento utilizado. - NY-1.NBT.5
Restar múltiplos de 10 de múltiplos de 10 en el rango de 10 a 90 utilizando modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y la relación entre la suma y la resta; relacionar la estrategia con - NY-1.NBT.6
Comparar dos números de dos dígitos en base al significado de los dígitos de las unidades y las decenas, anotando los resultados de las comparaciones con los símbolos >, = y <. - NY-1.NBT.3
Sumar hasta 100, lo cual incluye la suma de un número de dos dígitos y un número de un dígito y la suma de un número de dos dígitos y un múltiplo de 10, utilizando modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades - NY-1.NBT.4
Contar hasta 120, empezando con cualquier número menor que 120. En este rango, leer y escribir numerales y representar una cantidad de objetos con un numeral escrito. - NY-1.NBT.1
Entender que los dígitos de un número de dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. - NY-1.NBT.2
Interpretar los productos de los números enteros no negativos, por ej., interpretar 5 × 7 como el número total de objetos en 5 grupos de 7 objetos cada uno. Por ejemplo, describir un contexto en el que un número total de objetos pueda expresarse como 5 × 7. - 3.OA.A.1
Sumar y restar con fluidez hasta 20 utilizando estrategias mentales. Al terminar el Grado 2, saber de memoria todas las sumas de dos números de un dígito. - 2.OA.B.2
Utilizar la multiplicación y la división hasta 100 para resolver problemas verbales relacionados con grupos iguales, matrices y cantidades de medición, por ej., representar el problema utilizando dibujos y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido. - 3.OA.A.3
Interpretar los cocientes de números enteros no negativos, por ej., interpretar 56 ÷ 8 como el número de objetos en cada parte cuando 56 objetos se separan igualmente en 8 partes, o como un número de partes cuando 56 objetos se separan en partes iguales de 8 objetos cada una. Por ejemplo, describir un contexto en el que un número de partes o un número de grupos puede expresarse como 56 ÷ 8. - 3.OA.A.2
Dividir figuras en partes con áreas iguales. Expresar el área de cada parte como una fracción unitaria del entero. Por ejemplo, dividir una figura en 4 partes con áreas iguales y describir el área de cada parte como 1/4 del área de la figura. - 3.G.A.2
Utilizar la multiplicación y la división hasta 100 para resolver problemas verbales relacionados con grupos iguales, matrices y cantidades de medición, por ej., representar el problema utilizando dibujos y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido. - NY-3.OA.3
Interpretar los cocientes de números enteros no negativos, por ej., interpretar 56 ÷ 8 como el número de objetos en cada parte cuando 56 objetos se separan igualmente en 8 partes, o como un número de partes cuando 56 objetos se separan en partes iguales de 8 objetos cada una. Por ejemplo, describir un contexto en el que un número de partes o un número de grupos puede expresarse como 56 ÷ 8. - NY-3.OA.2
Utilizar la suma y la resta hasta 100 para resolver problemas verbales relacionados a longitudes dadas en unidades iguales; por ej., representar un problema utilizando dibujos (tales como dibujos de reglas) y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido. - 2.MD.B.5
Sumar y restar hasta 20, demostrando facilidad para sumar y restar hasta 10. Utilizar estrategias tales como contar hacia adelante; formar diez (por ej., 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); descomponer un número para llegar a diez (por ej., 13 – 4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9); utilizar la relación entre la suma y la resta (por ej., sabiendo que 8 + 4 = 12, se sabe que 12 – 8 = 4); y crear sumas equivalentes pero más fáciles o conocidas (por ej., sumar 6 + 7 creando el equivalente conocido 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13). - 1.OA.C.6
Interpretar los productos de los números enteros no negativos, por ej., interpretar 5 × 7 como el número total de objetos en 5 grupos de 7 objetos cada uno. Por ejemplo, describir un contexto en el que un número total de objetos pueda expresarse como 5 × 7. - NY-3.OA.1
Representar números enteros como longitudes a partir del 0 en una recta numérica con puntos espaciados de manera uniforme y correspondientes a los números 0, 1, 2, ..., y representar las sumas y restas de números enteros hasta 100 en una recta numérica. - 2.MD.B.6
Organizar, representar e interpretar datos que tienen hasta tres categorías; hacer y contestar preguntas acerca del número total de datos, cuántos hay en cada categoría y cuántos datos más o menos hay en una categoría que en otra. - 1.MD.C.4
Medir la longitud de un objeto dos veces, utilizando unidades de longitud diferentes en cada medición; describir cómo ambas medidas se relacionan al tamaño de la unidad elegida. - NY-2.MD.2
Dibujar una pictografía y una gráfica de barras (con escala unitaria) para representar un conjunto de datos que tiene hasta cuatro categorías. Resolver problemas sencillos de unir, separar y comparar4 utilizando la información presentada en una gráfica de barras. - 2.MD.D.10
Medir la longitud de un objeto eligiendo y utilizando instrumentos apropiados tales como reglas, reglas de 1 yarda, reglas de 1 metro y cintas de medir. - NY-2.MD.1
Utilizar la suma y la resta hasta 100 para desarrollar una comprensión de la resolución de problemas verbales de uno y dos pasos relacionados a situaciones de sumar a, quitar de, unir, separar y comparar, con valores desconocidos en todas las posiciones, - NY-2.OA.1b
Sumar y restar hasta 100 con fluidez utilizando estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta. - 2.NBD.B.5
Medir para determinar cuánto más largo es un objeto que otro, expresando la diferencia de la longitud en términos de una unidad estándar de longitud. - NY-2.MD.4
Utilizar la suma y la resta hasta 100 para resolver problemas verbales de uno y dos pasos relacionados a situaciones de sumar a, quitar de, unir, separar y comparar, con valores desconocidos en todas las posiciones, por ej., representar el problema utiliz - NY-2.OA.1a
Estimar longitudes utilizando unidades de pulgadas, pies, centímetros y metros. - NY-2.MD.3
Representar números enteros como longitudes a partir del 0 en una recta numérica con puntos espaciados de manera uniforme y correspondientes a los números 0, 1, 2, ..., y representar las sumas y restas de números enteros hasta 100 en una recta numérica. - NY-2.MD.6
Entender que los dígitos de un número de dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. Entender que los números de 11 a 19 están compuestos de una decena y una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades. - NY-1.NBT.2b
Utilizar la suma y la resta hasta 100 para resolver problemas verbales relacionados a longitudes dadas en unidades iguales; por ej., representar un problema utilizando dibujos (tales como dibujos de reglas) y ecuaciones con un símbolo para el número desco - NY-2.MD.5
Entender que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan cantidades de centenas, decenas y unidades. - NY-2.NBT.1
Contar hasta 1000; contar de cinco en cinco, de diez en diez y de cien en cien. - NY-2.NBT.2
Dado un número de dos dígitos, hallar mentalmente 10 más o 10 menos que el número sin tener que contar; explicar el razonamiento utilizado. - 1.NBD.C.5
Decir y escribir qué hora es en relojes tradicionales y digitales a los cinco minutos más cercanos, utilizando a. m. y p. m. Comprender expresiones comunes como y media y cuarto para las. - NY-2.MD.7
Leer y escribir números hasta 1000 utilizando numerales en base diez, los nombres de los números y la forma desarrollada, por ejemplo, la forma desarrollada: 237 = 200 + 30 + 7. - NY-2.NBT.3
Sumar hasta 100, lo cual incluye la suma de un número de dos dígitos y un número de un dígito y la suma de un número de dos dígitos y un múltiplo de 10, utilizando modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y la relación entre la suma y la resta; relacionar la estrategia con un método escrito y explicar el razonamiento utilizado. Entender que al sumar números de dos dígitos, se suman decenas y decenas, unidades y unidades; y que a veces es necesario componer una decena. - 1.NBD.C.4
Comparar dos números de tres dígitos en base a los significados de los dígitos de las centenas, decenas y unidades, utilizando los símbolos >, = y < para anotar los resultados de las comparaciones. - NY-2.NBT.4
Sumar y restar hasta 100 con fluidez utilizando estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta. - NY-2.NBT.5
Sumar hasta cuatro números de dos dígitos utilizando estrategias basadas en el valor de posición y las propiedades de las operaciones. - NY-2.NBT.6
Dibujar una pictografía y una gráfica de barras (con escala unitaria) para representar un conjunto de datos que tiene hasta cuatro categorías. Resolver problemas sencillos de unir, separar y comparar4 utilizando la información presentada en una gráfica de - NY-2.MD.10
Sumar mentalmente 10 o 100 a un número dado entre 100 y 900, y restar mentalmente 10 o 100 de un número dado entre 100 y 900. - NY-2.NBT.8
Explicar por qué las estrategias para la suma y la resta funcionan, utilizando el valor de posición y las propiedades de las operaciones. - NY-2.NBT.9
Reconocer y dibujar figuras que tienen atributos específicos, tales como un número dado de ángulos o un número dado de caras iguales.5 Identificar triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y cubos. - 2.G.A.1
Dividir un rectángulo en filas y columnas usando cuadrados del mismo tamaño y contar para hallar el número total de cuadrados. - 2.G.A.2
Dividir círculos y rectángulos en dos, tres o cuatro partes iguales, describir las partes utilizando las palabras un medio de, un tercio de, mitad de, una tercera parte de, etc., y describir un entero como dos mitades, tres tercios, cuatro cuartos. Reconocer que las partes iguales de los enteros idénticos no tienen que tener la misma forma. - 2.G.A.3
Organizar, representar e interpretar datos que tienen hasta tres categorías; hacer y contestar preguntas acerca del número total de datos, cuántos hay en cada categoría y cuántos datos más o menos hay en una categoría que en otra. - NY-1.MD.4
Restar múltiplos de 10 en el rango de 10 a 90 de los múltiplos de 10 en el rango de 10 a 90 (diferencias positivas o de cero), utilizando modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y la relación entre la suma y la resta; relacionar la estrategia con un método escrito y explicar el razonamiento utilizado. - 1.NBD.C.6
Sumar y restar hasta 1000, utilizando modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta; relacionar la estrategia a un método escrito. Entender que al sumar o restar números de tres dígitos, uno suma o resta centenas con centenas, decenas con decenas, unidades con unidades, y que a veces es necesario componer y descomponer las decenas o las centenas. - 2.NBD.B.7
Sumar hasta cuatro números de dos dígitos utilizando estrategias basadas en el valor de posición y las propiedades de las operaciones. - 2.NBD.B.6
Ordenar tres objetos según su longitud; comparar las longitudes de dos objetos indirectamente utilizando un tercer objeto. - NY-1.MD.1
Explicar por qué las estrategias para la suma y la resta funcionan, utilizando el valor de posición y las propiedades de las operaciones. - 2.NBD.B.9
Sumar y restar con facilidad hasta 1,000 utilizando estrategias y algoritmos basados en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y la relación entre la suma y la resta. - 3.NBD.A.2
Medir la longitud de un objeto utilizando "unidades de longitud" del mismo tamaño y colocándolas extremo con extremo sin espacios ni superposiciones. Expresar la longitud de un objeto como un número entero de "unidades de longitud". - NY-1.MD.2
Sumar mentalmente 10 ó 100 a un número dado entre 100 y 900, y restar mentalmente 10 ó 100 de un número dado entre 100 y 900. - 2.NBD.B.8
Prestar atención a la precisión. - PM.6
Usar herramientas apropiadas de manera estratégica. - PM.5
Buscar y expresar uniformidad en los razonamientos repetidos. - PM.8
Buscar y usar la estructura. - PM.7
Razonar de manera abstracta y cuantitativa. - PM.2
Entender problemas y perseverar en resolverlos. - PM.1
Representar con modelos matemáticos. - PM.4
Entender que 100 puede considerarse como un conjunto de diez decenas — llamado una "centena". - NY-2.NBT.1a
Construir argumentos viables y evaluar el razonamiento de otros. - PM.3
Entender que los números 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900 se refieren a una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve centenas (y 0 decenas y 0 unidades). - NY-2.NBT.1b
Demonstrate fluency with addition and subtraction within 1000. - 3.NBT.A.3
Fluently add and subtract within 1000 using strategies and algorithms based on place value, properties of operations, and/or the relationship between addition and subtraction. - 3.NBT.A.2
Resolver problemas verbales relacionados a billetes de un dólar, monedas de 25¢, monedas de 10¢, monedas de 5¢ y monedas de 1¢, utilizando los símbolos $ y ¢ apropiadamente. Ejemplo: Si tienes 2 monedas de 10¢ y 3 monedas de 1¢, ¿cuántos centavos tienes? - NY-2.MD.8b
Contar una colección mixta de monedas cuya suma es menos que o igual a un dólar. - NY-2.MD.8a
Distinguir entre los atributos que definen las figuras (por ej., los triángulos son cerrados y tienen tres lados) y los atributos que no las definen (por ej., color, orientación, tamaño general); construir y dibujar figuras que tengan atributos que las de - NY-1.G.1
Componer figuras bidimensionales (rectángulos, cuadrados, trapecios, triángulos, semicírculos y cuartos de círculos) o figuras tridimensionales (cubos, prismas rectos rectangulares, conos circulares rectos y cilindros circulares rectos) para crear una fig - NY-1.G.2
Dividir círculos y rectángulos en dos y cuatro partes iguales, describir las partes utilizando las palabras mitades y cuartos y utilizar las frases mitad de y un cuarto de. Describir el entero como dos de las dos partes, o cuatro de las cuatro partes. Ent - NY-1.G.3
Medir la longitud de un objeto dos veces, utilizando unidades de longitud diferentes en cada medición; describir cómo ambas medidas se relacionan al tamaño de la unidad elegida. - 2.MD.A.2
Estimar longitudes utilizando unidades de pulgadas, pies, centímetros y metros. - 2.MD.A.3
Generar datos de medición midiendo las longitudes de varios objetos hasta la unidad entera más cercana o midiendo el mismo objeto varias veces. Representar las medidas mediante un diagrama de puntos en el cual la escala horizontal está dividida en unidade - NY-2.MD.9
Determinar si un grupo de objetos (hasta 20) tiene un número impar o par de miembros, por ej., formando pares de objetos o contándolos de dos en dos; escribir una ecuación para expresar un número par como la suma de dos sumandos iguales.. - 2.OA.C.3
Medir la longitud de un objeto eligiendo y utilizando instrumentos apropiados tales como reglas, reglas de 1 yarda, reglas de 1 metro y cintas de medir. - 2.MD.A.1
Utilizar la suma para hallar el número total de objetos ordenados en matrices rectangulares que tienen hasta 5 filas y hasta 5 columnas; escribir una ecuación para expresar el total como la suma de sumandos iguales. - 2.OA.C.4
Entender problemas y perseverar en resolverlos. - 2.PM.1
Decir qué hora es y escribir la hora en horas y medias horas utilizando relojes tradicionales y digitales. - 1.MD.B.3
Razonar de manera abstracta y cuantitativa. - 2.PM.2
Entender una fracción 1/b como la cantidad que está formada por 1 parte cuando un entero se separa en b partes iguales; entender una fracción a/b como la cantidad formada por partes a de tamaño 1/b. - 3.NOF.A.1
Construir argumentos viables y evaluar el razonamiento de otros. - 2.PM.3
Medir para determinar cuánto más largo es un objeto que otro, expresando la diferencia de la longitud en términos de una unidad estándar de longitud. - 2.MD.A.4
Entender el significado del signo igual y determinar si las ecuaciones relacionados con la suma y la resta son verdaderas o falsas. Por ejemplo, ¿cuál(es) de las siguientes ecuaciones son verdaderas y cuáles son falsas? 6 = 6, 7 = 8 – 1, 5 + 2 = 2 + 5, 4 + 1 = 5 + 2. - 1.OA.D.7
Representar con modelos matemáticos. - 2.PM.4
Determinar el número entero no negativo desconocido en una ecuación de suma o resta relacionada a tres números enteros no negativos. Por ejemplo, determinar el número desconocido que hace que la ecuación sea verdadera en cada una de las ecuaciones 8 +? = 11, 5 = ? – 3, 6 + 6 = ?. - 1.OA.D.8
Escribir una ecuación para expresar un número par como la suma de dos sumandos iguales.. - NY-2.OA.3b
Usar herramientas apropiadas de manera estratégica. - 2.PM.5
Determinar si un grupo de objetos (hasta 20) tiene un número impar o par de miembros, por ej., formando pares de objetos o contándolos de dos en dos. - NY-2.OA.3a
Prestar atención a la precisión. - 2.PM.6
Buscar y usar la estructura. - 2.PM.7
Entender que los dígitos de un número de dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. - 1.NBD.B.2
Buscar y expresar uniformidad en los razonamientos repetidos. - 2.PM.8
Comparar dos números de dos dígitos en base al significado de los dígitos de las unidades y las decenas, anotando los resultados de las comparaciones con los símbolos >, = y <. - 1.NBD.B.3
Entender que los dígitos de un número de dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. Entender los siguientes como casos especiales: Los números de 11 a 19 están compuestos de una decena y una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades. - 1.NBD.B.2b
Entender una fracción 1/b como la cantidad que está formada por 1 parte cuando un entero se separa en b partes iguales; entender una fracción a/b como la cantidad formada por partes a de tamaño 1/b. - NY-3.NF.1
Dividir figuras en partes con áreas iguales. Expresar el área de cada parte como una fracción unitaria del entero. Por ejemplo, dividir una figura en 4 partes con áreas iguales y describir el área de cada parte como 1/4 del área de la figura. - NY-3.G.2
Sumar y restar con fluidez hasta 20 utilizando estrategias mentales. - NY-2.OA.2a
Sumar y restar con facilidad hasta 1,000 utilizando estrategias y algoritmos basados en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y la relación entre la suma y la resta. - NY-3.NBT.2
Saber de memoria todas las sumas de dos números de un dígito. - NY-2.OA.2b
Generar datos de medición midiendo las longitudes de varios objetos hasta la unidad entera más cercana o midiendo el mismo objeto varias veces. Representar las medidas mediante un diagrama de puntos en el cual la escala horizontal está dividida en unidades de números enteros. - 2.MD.D.9
Decir qué hora es y escribir la hora en horas y medias horas utilizando relojes tradicionales y digitales. - NY-1.MD.3a
Sumar y restar hasta 1000, utilizando modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta; relacionar la estrategia a un método escrito. - NY-2.NBT.7a
Entender que al sumar o restar números de tres dígitos, uno suma o resta centenas con centenas, decenas con decenas, unidades con unidades, y que a veces es necesario componer y descomponer las decenas o las centenas. - NY-2.NBT.7b
Utilizar la suma y la resta hasta 20 para resolver problemas verbales relacionados con sumar, quitar, unir, separar y comparar con valores desconocidos en cualquier posición, por ej., representar el problema utilizando objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo en lugar del número desconocido. - 1.OA.A.1
Resolver problemas verbales que requieren la suma de tres números enteros cuyo total es menor o igual a 20, por ej., representar el problema utilizando objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo en lugar del número desconocido. - 1.OA.A.2
Expresar la longitud de un objeto como un número entero no negativo de unidades de longitud, colocando copias múltiples de un objeto más corto (la unidad de longitud) de extremo a extremo; entender que la medida de longitud de un objeto es el número de unidades de una misma longitud que lo cubren sin espacios ni superposiciones. Limitar a contextos en los que el objeto que se está midiendo quede abarcado por un número entero de unidades de longitud sin espacios ni superposiciones. - 1.MD.A.2
Ordenar tres objetos según su longitud; comparar las longitudes de dos objetos indirectamente utilizando un tercer objeto. - 1.MD.A.1




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